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探索课程教育简介

探索教育的发展背景

1970 年代美国的教育工作者开始有一些改革的声音出现:  中学生是否能在其体能课中每週安排两次的野外活动?  学生在体能课中是否可以学到如何在团体中解决问题?同样的也能在其他课程中以团队方式上课?  学生在他们的社区中是否能协助某些团体解决问题?学生在服务过程中知道针对需求提供服务,并且学到自我价值和社会服务方面议题?  1970年代这些话题开始在教育界出现,此时的户外训练运动(Ourward Bound)。引发教育界对于採用新教学方法的兴趣。  Jerry Pieh是 Hamiltom Wenham 中学的校长,早在1962年当Jerry还是位年轻的教育学院研究生时,他已开始在Minnesota户外训练学校协助他的父亲Bob Pieh,并且参与部分活动。因为有了这个经验,Jerry对于户外训练方式的影响力有了很高的评价,他和Hamilton Wenham中学的同僚Gray Bake共同研发出一份三年的发展计画,并且将此计画提供给联邦政府教育部。他们将户外训练的过程融入中等学校的教学当中,他称这个新方案为Project Adventure(P.A)。(在台湾通称探索教育、体验教育---Adventure Education,A.E,Experiential Education)。  这项课程包含了一系列创新的过程,从暖身、破冰、沟通协调、创意思考、领导与被领导、问题分析与解决、建立信任、社会责任与个人责任等活动,到初级与高级山训课程。其训练主要目标有二:一视学员为一个团队,他们必须学习更有创造性及有效性解决问题;其次是个人和团队是一体的,必须共同突破层层障碍以达成一致认同的目标。这个课程的运作方式很快的被不同的科目所援用。教师们认为透过团队合作的策略,不但可以培养学生的合作精神,并且可以不断创造学生学习上的高峰经验,让学生很快掌握到学习的目标。  探索教育的发展有一个潜在的因素,即探索教育可满足某些群体其特殊的需要,而「自我概念的改善」即是其中之一。有学校採用探索教育是因为协助学生适应,学习如何解决问题等,也有医院的治疗性团体採用探索教育协助病患社会心理復健工作,也有公司行号、企业团体运用探索教育,组织团队、建立共识、重整个人与团队的关系。  这些年来,探索教育运用在学校的领域所获得的宝贵经验,带入企业管理的实际运用领域中。目前一般企业训练课程大多在室内举行,或是请专家来授课、演讲、或分组讨论、脑力激盪、潜能开发等等较为静态与刻板的方式学习,较强调认知层面。但如同我们在学校上课般,过了一段时间后,授课的内容很快就忘光了。而探索教育则是透过一系列经过设计的室内外活动,让学员以团队为对象,在愉快和乐趣的气氛中共同体验学习,发挥相乘的力量,激发潜能,努力达成目标,体验难得的共鸣和高峰经验。  二十一世纪将是一个团队合作,而不是个人英雄主义的时代,任何一个企业和组织的成功,一定是个人、团队和组织相处良好,互信、团队合作和共识发挥淋漓尽致的组织。

 《相关探索活动课程规划,请洽新北市救国团团委会02-29692161#24》

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